DE LOS PIES A LA CABEZA

El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda vez a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el sentimiento, la emoción, la imaginación y la fantasía.

En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con las que convive y de cuya interacción extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal.

Fragmento extraído de «Los cien lenguajes del niño» de Loris Malaguzzi

PRIMERAS CANCIONES DE LA TRADICIÓN ORAL

Palmas palmitas, higos y pasitas, almendritas y limón, para Mateo son.
No es un botoncito, es una naríz, hay que me la como…¡ay qué me la comí!
Orella, orella, jo ja ho deia, sino hagueres crescut, no hagueres rebut.
Date, date, en la cabecita, date, date en la mochita. Pero tanto se dió… ¡qué se lastimó!
En mi cara redondita, tengo ojos y naríz, y una boca pequeñita para cantar y reír, con mis ojos veo todo y con mi naríz hago «achííís» y con mi boca yo como palomitas de maíz.
If you are angry stamp your feet! If you are happy clap your hands, and if you are scared say «oh no!»

Alumnos/as de 1 año.

LOS PRIMEROS PASOS DE SAVINA

El placer de actuar, es un placer fundamental. Es la manera de pensar del bebé y, poco a poco, este pensamiento se va desprendiendo de sus raíces sensomotoras. Mediante la acción, las criaturas son activas en su propio desarrollo.

Considerar que la acción es uno de los instrumentos principales para el desarrollo del niño quiere decir aceptar que esta acción no es siempre la precisa; que los niños y niñas actúan, aciertan o se equivocan, y que el error forma parte de su aprendizaje.

¡y no resulta fácil!

Saber hablar es ver que mi cuerpo, que antes era mudo, ahora es capaz de emitir palabras.

Federico Martín Nebras

Savina ha empezado a andar, y queremos mostrar lo importante y significativo que ha sido esto para ella, y para el grupo.

Alumnos/as de 1 año.

CANASTA DE LIBROS… Y MUCHO MÁS

La relación entre los niños, los libros y la literatura para bebés es un terreno distinto, un nuevo desafío que no hay que dejar de enfrentar.

Por eso se llama «Canasta de libros… y mucho más» la relación múltiple que los niños establecen con la canasta es como un personaje de cuento o de muchos cuentos.

canasta de libros, Lucas C. en el aula de 1 año

Al crear un espacio así, la comunicación entre adultos y niños (padres e hijos) es profunda, ambos aprenden y entran en juego aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores.

No es un cuento eso de que a través de los libros, los niños adquieren autonomía, aprenden a sustituir ausencias y ocupan su tiempo de manera significativa.

La canasta de libros se puede hacer de varias maneras, pero hay tres momentos básicos, que consideramos, y son:

  1. Contacto y exploración
  2. Narración o lectura del adulto al niño
  3. Selección por parte del niño

Los alumnos de 1 año, os quieren enseñar algunos de los momentos jugando con nuestra canasta de libros… y mucho más.

¡Nos encanta!

QUIEN CUENTA Y CANTA, SUS MALES ESPANTA

Alumnos/as de 1 año.

LA MAESTRA DE LAS FLORES

La semana pasada, con la llegada del frío y las lluvías, nuestra maestra nos trajo a la escuela unas plantas para nuestra porchada.

En medio del prado
hay una Escuela,
adonde van las flores
y las abejas.
Amapolas y lirios,
margaritas pequeñas,
campanillas azules
que, con el aire, suenan;
rosas enanas, rosas.
Tulipanes de seda.

En el centro del prado
hay una Escuela
y a ella van las rosas

en Primavera.
En el centro del prado
hay una Escuela,
y una mariquita
es la maestra.

Poema de Gloria Fuertes.

Daniela disfrutando de las flores nuevas de su porchada, esta es un Hibiscus

Con la ayuda de Èrika y Paola, hemos arreglado nuestra porchada y regado nuestras nuevas plantas, que, en breve abrirán sus capullos en flor.

Hemos tenido que cambiar un poco la tierra de nuestras jardineras porque estaba muy seca, y con la ayuda de las palas, rastrillos y nuestras propias manos hemos añadido abono para que nuestras nuevas plantas crezcan más fuertes.

Finalmente ya sólo quedaba regarlas bien para que la tierra húmeda les dé el alimento, y por supuesto colocarlas en un lugar con luz natural.

¡Estamos muy contentos, ha quedado precioso!

Alumnos/as de 1 año.

NURSERY RHYMES

Patricia and Paola are our English teachers and every day they teach us a lot of stories and songs.

Today Patricia has brought us some new sung stories to the classroom by which we work the onomatopoeia.

1-year-old students during the storytelling session.

STORYTELLING

The Farmen in the Dell
Bronw bear what do you see?
Nursery Rhyme Time
Five little ducks

1-year-old students.