AMASA LA MASA

Amasar es una acción fundamental para el desarrollo motor fino de los niños.

Es una excelente tarea que fomenta la concentración, el control de movimientos pequeños y el incremento de fuerza en  la musculatura de  los brazos, manos y dedos.

MASA DE SAL

La masa de sal es uno de los materiales que diariamente manipulamos en la escuela. Solemos hacerlo en la porchada del aula sobre una mesa. Utilizamos un cubo para elaborar la masa y después una tabla de madera sobre la que jugamos a amasar, modelar, desmenuzar, crear…

Estos son los ingredientes:

-Sal fina (1 medida “vaso”)

-Harina (2 medidas “vasos”)

-Agua (1 medida “vaso”)

*Podéis agregar colorante alimenticio para darle color.

¿Cómo lo hacemos?

Primero mezclamos los ingredientes removiendo con fuerza hasta conseguir una masa homogénea y espesa (con cuerpo).

Trabajamos con la palma de la mano y los dedos para extender un bloque y convertirlo en un cilindro.

Jugamos a hacer pelotas de diferentes tamaños. Prestamos atención para   coordinar el movimiento y fuerza de las dos manos, manejándolas a la vez.

Jugamos a crear diferentes figuras. Una de las más sencillas y que más nos gusta hacer es el «caracol». Lo formamos enrollando un cilindro de masa.

También hacemos filas,

la aplastamos con fuerza,

hundimos los dedos,

y probamos las diferentes maneras de modelarla jugando con ella.

Nos gusta desmenuzarla, separarla y volver a unirla.

¡NOS GUSTA MUCHO JUGAR CON LA MASA DE SAL!

Aula 2 años

EL PAREADO

El pareado es una estrofa que cuenta con tan solo dos versos que riman entre sí. En la escuela jugamos constantemente con el lenguaje: lo producimos, lo rimamos y lo cantamos para así, componer y descomponer palabras, memorizar textos o fragmentos y, en definitiva, ejercitar nuestra conciencia fonológica y prepararnos así para la lectura.

CARLA,-ARLA, -ARLA,
SI MENJA NO PARLA.
JULIA BAJO EL SOL,
BUSCA UN CARACOL.
ALBA, ALBA, ALBA,
NO ESTÁ CALVA.
ISABELLA, -ELLA, -ELLA,
JUEGA CON SU ABUELA.
BOSCO, -OSCO, -OSCO,
SE COME UN ROSCO.
LEONARDO, -ARDO, -ARDO,
TIENE UN OSO PARDO.
DANIELA, -ELA, ELA,
VUELA, VUELA, VUELA.
BAUTISTA, -ISTA, -ISTA,
ES UN ARTISTA.
SAVINA, -INA, -INA,
ES UNA SALTARINA.
MATEO Y SU HERMANO,
JUEGAN EN VERANO.
FERRÁN, -ÁN, -ÁN,
SUBE AL TOBOGÁN.
VEGA, -EGA, -EGA,
TODO EL DÍA JUEGA.
MATEO, -EO, -EO,
SE ESCONDE Y NO LO VEO.
JOAN, -AN, -AN,
BAILA CON JUAN.
SILVIA Y SU ABUELA,
VIENEN A LA ESCUELA.
ÁFRICA Y SU HERMANA,
TOCAN LA CAMPANA.
LUCAS, -UCAS, -UCAS,
COMPRA PELUCAS
EVA MARÍA,
JUEGA TODO EL DÍA

Alumnos/as de 2 años

LA AVENTURA DE OÍR

Para el niño pequeño, la palabra oída ejerce una gran fascinación. La palabra y su tonalidad, su ritmo, los trazos afectivos que teje la voz, cuando es temperatura emocional, calma, consuelo, ternura, sensorialidad latente.

El magnetismo por el ritmo y la entonación puede desplegarse con intensidad, al escuchar la voz de otras memorias, viejas-nuevas-voces, de rimas, retahílas, cancioncillas, cuentos.

La transmisión se realiza cada vez que alguien cuenta un cuento, recita o canta un romance o cancioncilla, a su vez recibido oralmente, y lo hace suyo.

Para cerrar el curso, nuestra maestra Èrika ha invitado a las familias a una sesión de cuento, han venido todos: los papás, las mamás… y ¡hasta las abuelas!

Las familias en el aula durante la sesión de contar

Ha sido un momento mágico y especial, en el que por un instante, nos hemos sumergido en la oralidad de los primeros cuentos.

Y… colorín colorado, este curso se ha acabado.

¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

Todos los días en la escuela infantil, al mediodía tiene lugar el momento más mágico del día, el más importante; la hora de cantar y de contar.

Las maestras reúnen a sus alumnos para leerles un sinfín de historias, hoy Èrika nos ha dado una gran noticia, es que la lectura iba a ser al aire libre, en la porchada de nuestra aula.

Algunos de los libros que hoy hemos escuchado son de Antonio Rubio y Oscar Villán, una colección de cuentos cantados que nos gustan mucho y que también leemos en casa con nuestros papás.

Ha sido un rato tranquilo y muy especial, gracias.

Alumnos/as de 1 año

HISTORIAS DE LA NATURALEZA

¿Qué vida es esta si, sumidos en la preocupación, no tenemos tiempo para detenernos en la contemplación?

Sin tiempo para quedarnos parados bajo las ramas y mirar largamente, como hacen las ovejas o las vacas.

Sin tiempo para ver, cuando pasamos por el bosque, a las ardillas que sus nueces en la hierba esconden.

Sin tiempo para ver, a la luz del día plena, cual cielos en la noche, ríos llenos de estrellas.

Sin tiempo parar girarnos al ver la belleza pasar, mirarle los pies y ver que son capaces de bailar.

Sin tiempo para ver su boca enriquecer la sonrisa que su mirada nos pueda ofrecer.

Pobre vida esta si, sumidos en la preocupación, no tenemos tiempo para detenernos en la contemplación.

«Tiempo libre», de W.H. Davies

Arreglando la porchada de nuestra aula, hemos retirado las jardineras para trasplantar las flores, y hemos encontrado todo un universo debajo de las jardineras.

Alumnos/as de 1 año

JUGANDO CON CATALINA

Los gestos, la cara, la postura, los dedos entrelazados, las manos entrelazadas, el tocarse la nariz, la expresión facial, todos ellos son elementos participativos del lenguaje corporal. La expresión corporal incluye expresamente la comunicación a través de un lenguaje no verbal.

La Expresión Corporal busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad. Es un enriquecimiento de las actividades cotidianas y del crecimiento personal.

Catalina es nuestra maestra de expresión y lenguaje corporal, ella viene a jugar con nosotros los miércoles. Con ella bailamos y aprendemos las capacidades expresivas de nuestro propio cuerpo, que tiene un lenguaje propio.

El otro día, Catalina nos trajo al aula unos aros de muchos colores, con ellos hemos jugado y trabajado la direccionalidad. Hemos construido caminos de muchos tipos (líneas rectas, líneas curvas, líneas discontinuas, etc).

Ha sido muy divertido y hemos bailado todos juntos.

Durante el tercer trimestre vamos a abordar un proyecto de etapa sobre el juego y su importancia en el aprendizaje y en el desarrollo, y por eso Catalina nos va a traer nuevos materiales, pues tenemos muchas cosas que aprender y que jugar con ellos.

Alumnos/as de 1 año

DÍA DEL LLIBRE

El passat 13 d’abril (abans de les vacances de Pasqua) vam tenir el plaer de celebrar el «El dia del Llibre» en l’escola. Aquesta celebració va ser duta a terme pels alumnes i alumnes de 1r de Primària en el centre realitzant unes certes activitats per a fomentar la lectura en els diferents cursos de la etapa d’Infantil i Primària.

Per a això, a l’hora del conte, van visitar la nostra aula per a contar-nos contes i poemes que nosaltres prèviament havíem treballat en classe.

Pau, Sofía y Juan van ser els nostres lectors durant aquesta meravellosa sessió i ho van fer… DE MERAVELLA!

Moltes gràcies conillets! Torneu quan vulgueu a contar més històries per a navegar junts en el fascinant món de la lectura!

El que lee mucho y anda mucho,

ve mucho y sabe mucho.

Miguel de Cervantes.

Alumnos/as de 1 año

RHYMING COUPLET

The rhyming couplet is the basic and simplest poetic structure, through which we learn the first rhymes that we use to play.
SILVIA IN THE ROCKS, SAW A BABY FOX.

JOAN AND HIS BROTHER, PLAY WITH THEIR GRANDMOTHER
MATEO IN THE CHAIR, FINDS A HAIR.
DANIELA IN THE SKY, SEES A BUTTERFLY.
SAVINA WITH HER NOSE, SMELLS A ROSE.
CARLA ON THE BEACH, EATS A TASTY PEACH.
LUCAS IN THE SAND, PLAYS WITH HIS HAND.
FERRAN WITH HIS EYE, SEES AN APPLEPIE.

1 year students

ESTOS TRES DIES DE PASQUA

¿Por qué es tradición comer mona durante la Semana Santa

?Se cree que el origen de las Monas de Pascua data del siglo XVIII. Por entonces la tradición indicaba que el abuelo o el padrino debía regalar al niño una torta hecha con el mismo número de huevos duros que su edad, siendo el tope los doce años. Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX cuando las monas de chocolate empezaron a sustituir a los huevos duros y se adornaron con dibujos y figuras para celebrar la Semana Santa.

Lucas C.

Durante los días de Pasqua, Miguel, el cocinero de la escuela, nos ha traído una grata sorpresa… ¡monas de Pasqua para todos! Las hemos probado y merendado durante la tarde.

¡A comer!

Alumnos/as de 1 año.

¿CÓMO NACEN LOS LIBROS OBJETO?

Hay mucha más gente de la que se cree que jamás ha leído un libro. Otra ha sido obligada a comprar y a leer libros escolares, después de lo cual ha dicho: «SE ACABARON LOS LIBROS». Hay muchas más gente de la que se cree y, sin embargo a menudo es gente de buen carácter, personas amables y cordiales que incluso pueden tener éxito económico en la vida, personas a las que les bastan las revistas de corazón para tener noticias del mundo. Gente que no sabe que los libros se encuentra el saber, que gracias a ellas el individuo puede aumentar sus conocimientos sobre los hechos y comprender muchos aspectos de lo que está sucediendo, que los libros pueden despertar otros intereses y que ayudan a vivir mejor.

¿Cómo se le puede hacer entender esto a la gente que ha decidido no interesarse nunca más por esos objetos llamados libros, sólo porque en la escuela los obligaron a leer los más aburrid0s y difíciles?

La solución a este problema de aumentar el conocimiento y de formar personas con una mentalidad más elástica y menos repetitiva consiste en ocuparse de los individuos en su etapa de formación. Como dice Jean Piaget, la inteligencia se forma durante los primeros años de vida. también sabemos que los primeros años de vida los niños conocen el ambiente que le rodea a través de todos los receptores sensoriales percibiendo sensaciones táctiles, térmicas, materiales, sonoras, olfativas…

Por ello, la forma de proyectarlo sería mediante un libro objeto o PRE LIBRI que pareciesen libros pero que fuesen todos distintos, para información visual, táctil, material, sonora, térmica, pero todos del mismo formato, como los tomos de una enciclopedia que, a su vez, contiene todo el saber, o al menos muchas informaciones distintas.

Fragmento extraído del libro «¿Cómo nacen los objetos?» de Bruno Munari.

Este tercer trimestre, en la escuela infantil unos de los proyectos que abordaremos analizará el juego como base en el desarrollo del niño.

El pasado miércoles 6 de abril, las familias de los alumnos de 1 y 2 años, realizaron un taller para familias coordinado por Virginia Pardo, coordinadora de infantil y primaria de la escuela. Este taller nos acercó un poco más a la educación sensorial y estética en las primeras edades, y los papás y mamás al igual que las maestras de primer ciclo jugamos y contrastamos conocimientos en un pequeño taller sobre el color, textura, composición, forma y tamaño.

Las familias se han puesto manos a la obra, y realizarán sus propios libros objeto tras a vuelta de las vacaciones de pascua. Estamos deseando verlo para exponerlos y enseñarlos a los alumnos.

¡Qué divertido! ¡Muchas gracias familias!

Alumnos/as de 1 y 2 años.