Libro de la vida – Página 2 – ÁRBOLES, FRUTOS Y FLORES: "GENÇANAA!", CANTAN LOS RUISEÑORES

EL CUENTO COMO OBRA DE ARTE

En general, los cuentos se emplean en la educación literaria del niño y la niña en sus primeras edades. El adulto conoce y el niño reconoce.

¿Por qué son tan valiosos estos cuentos?

Los cuentos, son muy ordenados y aseguradores, ordenan el pensamiento de los pequeños y les transmiten seguridad. Porque al ser estos cuentos modelos de exactitud sintáctica, entregan claves de construcción lingüística y ejercitan la memoria.

Enseñan al pequeño a descubrir su mundo próximo y a comprender sus relaciones primeras.

Esta semana en la escuela es un tiempo lleno de momentos mágicos, un tiempo en el que escuchamos un sinfín de historias, canciones y poemas que van construyendo poco a poco nuestra memoria poética.

Las maestras de 1 y 2 años han preparado una sesión especial de poesía cantada y cuento en verso, ha sido muy especial poder estar todos juntos.

Un cuento es, ante todo y esencialmente, una obra de arte.
Sara C. Bryant

Alumnos/as de 1 y 2 años.

NO ES UNA CAJA

El juego simbólico es el fruto de la capacidad humana de crear nuevos contextos y situarse a medio camino entre la realidad y la fantasía.

Es por ello que el juego forma parte de la condición del ser humano, es una conducta que realizan los niños y las niñas de todos los tiempos de forma espontánea.

Mientras el niño juega, interactúa con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo.

Es una actividad libre y flexible, juegan por jugar, y de esta manera satisfacen y afirman su autoestima.

Mientras juegan tienen curiosidad sobre el mundo que les rodea porque se sienten activos, capaces y protagonistas. Experimentan y ponen en práctica sus habilidades, su imaginación, su inteligencia, sus emociones y sus afectos.

El juego proporciona placer y bienestar y es imprescindible para aprender.

Jugar para un niño y una niña, es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo para entenderlo.
Francesco Tonucci.

¡ Un niño tiene tantas cosas que aprender!

Alumnos/as de 2 años

RHYMING COUPLETS

The rhyming couplet is a stanza composed of two verses that rhyme with each other. It has a charasteristic musicality that is pleasant to our ears and, therefore, a good linguistic resource.

Playing with the language hepls us memorize it and naturally acquire the grammar structures that make it up.

In the classroom of 2 years, we sing and count, and the pairing is present during many moments throughout the day, in Valencian, in Spanish and also, in English.

• ÁFRICA AND HIS HORSE , BUY TOMATO SAUCE.
• CARLA IN THE BEACH, EATS A TASTY PEACH
• DANIELA AT THE SEA, ALWAYS DRINKS TEA.
• BAUTISTA IN THE SKY, SEES A BUTTERFLY
• JOAN UNDER THE CLOCK, LOST HIS SOCK.
• BOSCO HAS A DOG, THATS SOUNDS LIKE A FROG.
• SILVIA WAY UP HIGH, DRAWS IN THE SKY.
• ISABELLA HAS A SHELL,, THAT SMELLS REALLY WELL.
• FERRÁN AND HIS SNAKE , ATE A BIG CAKE.
• EMMA WITH A KEY,CAUGHT A LITTLE BEE.
• SAVINA UNDER THE RAIN, PLAYS WITH HIS TRAIN.
• VEGA IN THE TRAMPOLINE, EATS A JELLY BEAN.
• JULIA IN THE ROCKS, FINDS A BABY FOX.
• LEONARDO FOUND A BEE, WHILE DRINKS TEA.
• LUCAS SAW A CAT, WEARING A HAT.
• ALBA IN THE PARK, PLAYS WITH A SHARK.
• MATEO W, WRITES THE NUMBER TEN
• MATEO WALKS FOR, AND TAKES A LOT OF FLOWERS.
• EVA MARÍA FOUND A FLY, INSIDE AN APPLE PIE.

2 years old students

ESPECTÁCULO CUERPOS DE SOMBRA Y LUZ

El pasado mes de diciembre, los conejos de segundo de primaria, mostraron a los alumnos de 1 y 2 años un espectáculo de sombras.

La naturaleza de la sombra, nos coloca en la frontera entre el mundo de
las cosas reales y el mundo de lo aleatorio, es al mismo tiempo real e
irreal.

Para los niños la sombra está ahí delante de sus ojos, aparece, se alarga,
se dobla…, pero si intentan cogerla, sus manos no aprietan nada y si
prueban enjaularla, la sombra se escapa y puede desaparecer engullida
por sombras más grandes. Este espectáculo es el resultado de muchas de estas experimentaciones, ordenadas , dinamizadas, musicadas, narradas,…

Nos ha gustado mucho.

Aula de 2 años

UNA BIENVENIDA MUY ESPECIAL

Hemos vuelto a la escuela con mucha ilusión y muchas ganas de contar a nuestros compañeros todo lo que hemos hecho durante las vacaciones Navideñas.

Al llegar, nos esperaba la gran sorpresa de un concierto compuesto por 5 músicos que tocaban los siguientes instrumentos de viento metal: las trompetas, la trompa, el trombón y la tuba. Nos han tocado muchas piezas musicales como la de «Happy» de Pharrell Williams o «Navidad Blanca Navidad» de Gustavo Pascual. Hemos bailado, cantado y aplaudido muchísimo.

Después de comer, hemos ido a recoger los cuentos que SS MM los Reyes Magos de Oriente habían dejado para nosotros junto al árbol de Navidad de la escuela. Había muchísimos libros y el nuestro era «Nunú», un cuento rimado lo hemos leído juntos y nos ha encantado.

¡NOS HAN ENCANTADO TODAS LAS SORPRESAS!

Aula 2 años

CELEBRAR JUNTOS

Hoy es el último día antes de las vacaciones navideñas y es muy especial en la escuela. Lo hemos celebrado con una comida navideña.

¡FELICES FIESTAS!

Alumnos/as de 1 y 2 años

MI CARA ES UN POEMA

En mi cara redondita

tengo ojos y nariz

y una boca pequeñita

para cantar y reir.

Con mis ojos veo todo,

con mi nariz hago ¡Aaaaachís!

y con mi boca yo como

palomitas de maíz.

Poema de tradición popular

Alumnos y alumnas de 1 y 2 años

AMASA LA MASA

Amasar es una acción fundamental para el desarrollo motor fino de los niños.

Es una excelente tarea que fomenta la concentración, el control de movimientos pequeños y el incremento de fuerza en la musculatura de los brazos, manos y dedos.

MASA DE SAL

La masa de sal es uno de los materiales que diariamente manipulamos en la escuela. Solemos hacerlo en la porchada del aula sobre una mesa. Utilizamos un cubo para elaborar la masa y después una tabla de madera sobre la que jugamos a amasar, modelar, desmenuzar, crear…

Estos son los ingredientes:

-Sal fina (1 medida “vaso”)

-Harina (2 medidas “vasos”)

-Agua (1 medida “vaso”)

*Podéis agregar colorante alimenticio para darle color.

¿Cómo lo hacemos?

Primero mezclamos los ingredientes removiendo con fuerza hasta conseguir una masa homogénea y espesa (con cuerpo).

Trabajamos con la palma de la mano y los dedos para extender un bloque y convertirlo en un cilindro.

Jugamos a hacer pelotas de diferentes tamaños. Prestamos atención para coordinar el movimiento y fuerza de las dos manos, manejándolas a la vez.

Jugamos a crear diferentes figuras. Una de las más sencillas y que más nos gusta hacer es el «caracol». Lo formamos enrollando un cilindro de masa.

También hacemos filas,

la aplastamos con fuerza,

hundimos los dedos,

y probamos las diferentes maneras de modelarla jugando con ella.

Nos gusta desmenuzarla, separarla y volver a unirla.

¡NOS GUSTA MUCHO JUGAR CON LA MASA DE SAL!

Aula 2 años

EL PAREADO

El pareado es una estrofa que cuenta con tan solo dos versos que riman entre sí. En la escuela jugamos constantemente con el lenguaje: lo producimos, lo rimamos y lo cantamos para así, componer y descomponer palabras, memorizar textos o fragmentos y, en definitiva, ejercitar nuestra conciencia fonológica y prepararnos así para la lectura.

**CARLA**,-ARLA, -ARLA,
SI MENJA NO **PARLA**.

JULIA BAJO EL **SOL**,
BUSCA UN **CARACOL**.

**ALBA**, ALBA, ALBA,
NO ESTÁ **CALVA**.

**ISABELLA**, -ELLA, -ELLA,
JUEGA CON SU **ABUELA**.

**BOSCO**, -OSCO, -OSCO,
SE COME UN **ROSCO**.

**LEONARDO**, -ARDO, -ARDO,
TIENE UN OSO **PARDO**.

**DANIELA**, -ELA, ELA,
VUELA, VUELA, **VUELA**.

**BAUTISTA**, -ISTA, -ISTA,
ES UN **ARTISTA**.

**SAVINA**, -INA, -INA,
ES UNA **SALTARINA**.

MATEO Y SU **HERMANO**,
JUEGAN EN **VERANO**.

**FERRÁN**, -ÁN, -ÁN,
SUBE AL **TOBOGÁN**.

**VEGA**, -EGA, -EGA,
TODO EL DÍA **JUEGA**.

**MATEO**, -EO, -EO,
SE ESCONDE Y NO LO **VEO**.

SILVIA Y SU **ABUELA**,
VIENEN A LA **ESCUELA**.

ÁFRICA Y SU **HERMANA**,
TOCAN LA **CAMPANA**.

**LUCAS**, -UCAS, -UCAS,
COMPRA **PELUCAS**

Alumnos/as de 2 años

LA AVENTURA DE OÍR

Para el niño pequeño, la palabra oída ejerce una gran fascinación. La palabra y su tonalidad, su ritmo, los trazos afectivos que teje la voz, cuando es temperatura emocional, calma, consuelo, ternura, sensorialidad latente.

El magnetismo por el ritmo y la entonación puede desplegarse con intensidad, al escuchar la voz de otras memorias, viejas-nuevas-voces, de rimas, retahílas, cancioncillas, cuentos.

La transmisión se realiza cada vez que alguien cuenta un cuento, recita o canta un romance o cancioncilla, a su vez recibido oralmente, y lo hace suyo.

Para cerrar el curso, nuestra maestra Èrika ha invitado a las familias a una sesión de cuento, han venido todos: los papás, las mamás… y ¡hasta las abuelas!