ESTAS SON MIS MANOS

El cuerpo es el medio de comunicación más importante entre el niño y el medio que lo rodea. No podemos aprender sin el cuerpo. Asimismo, las habilidades corporales (fuerza, coordinación, equilibrio y ritmo)tienen una proyección clara en su evolución, y en consecuencia en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En nuestra escuela, los míercoles viene a jugar con nosotros Catalina, nuestra maestra especialista en expresión corporal, con su ayuda estamos aprendiendo a aprender las posibilidades de movimiento que tiene nuestro cuerpo.

El otro día nos trajo un material, unos pompones para que podamos estimular la fuerza y el tono muscular de nuestras manos e ir acompañando de manera natural la disociación de los dedos.

¡Qué divertido ha sido jugar a lanzar pompones!

Para el desarrollo del niño se necesita hacer trabajar las manos, ya que son el instrumento de su inteligencia.

Catalina y Ferran recogiendo el material
a guardar cada cosa en su lugar
alumnos preparando la sesión

Alumnos/as de 1 año

QUIÉN CUENTA Y CANTA, SUS MALES ESPANTA

Mira rimas,

rema y rima,

arma y rima,

aroma cuentos y mira,

¡cuántas rimas! ¡cuentos-rima!

Y sin haber ido a Roma,

dice que todas las rimas

llevan aroma.

Antonio Rubio

¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

Todos los días, en el mismo lugar y a la misma hora, sucede algo mágico en el aula de 1 año, nuestra maestra nos lee, nos canta y nos cuenta muchos cuentos. Para el disfrute de los niños, su goce es también aconsejable a madres, padres, y otras gentes de buen leer.

Siempre cautivan estos cuentos, son pequeños cofres de rico contenido y fácil apertura. Para abrirlos se precisa tan solo, una maleta y mucha mucha mágia.

TENGO EN MI MALETA, MUCHOS CUENTOS E HISTORIETAS

FOTO SESIÓN DE CUENTO ERIC CARLE

Este curso, en la escuela infantil estamos homenajeando a Eric Carle, escritor e ilustrador de libros infantiles. Un elemento fundamental en sus creaciones es su amor por la naturaleza, es la protagonista de toda su obra.

La orugita glotona, Eric Carle

Nuestra maestra, Èrika nos lee cuentos de Eric Carle, son cuentos cantados, son libros que nos encantan; estos son algunos de nuestros preferidos.

Leer a los niños promueve la alfabetización emergente y el desarrollo de su lenguaje.

HACERLO POR MÍ MISMO

En la Educación Infantil tiene gran importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos no sólo contribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que vive, sino que son también fundamentales en el proceso de autonomía del niño.

La escuela debe constituir un ámbito privilegiado para enriquecer los procesos de construcción de la identidad y autonomía personal, ofreciendo una intervención educativa ajustada a las necesidades individuales de los niños.

Aplicar la coordinación visomanual (ojo-mano) necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor en la realización de actividades de la vida cotidiana, y es aquí donde entra en juego el «enséñame a hacerlo sin tu ayuda».

COMER Y JUGAR A COMER

Los alumnos de 1 año en el comedor

Durante el inicio del segundo trimestre los alumnos están iniciándose de manera espontánea y natural en el uso de algunos de los utensilios que usamos para comer, es maravilloso acompañarles en este proceso.

Esperamos que os guste papás y mamás

Alumnos/as de 1 año

VIVIR SIN DIBUJAR

Dibujar es entender el mundo, dejar que la imaginación fluya y el tiempo se detenga. Es aprender la forma de las cosas, los tamaños y los colores; a contar objetos y narrar historias.

Dibujando se adquiere la noción del espacio y, con ella, la orientación en el universo.

El dibujo es el gran intermediador en la infancia, preparado para decir lo que, muy niños aún, no somos capaces de expresar con palabras.

En esta etapa del desarrollo infantil que nos encontramos, el niño ha superado los esquemas senso-motores comunes a los de los animales y comienza a construir su propio universo personal, aquí entra en juego el grafismo.

Los alumnos de la clase de 1 año, han disfrutado ya de sus primeras sesiones de grafismo en las que van a aprender y experimentar poco a poco con el lenguaje plástico y a empezar su propio proceso creativo.

¡A JUGAR!

Lo hemos pasado fenomenal y estamos deseando usar las manos para pintar, los pinceles y otros materiales que nos han traído nuestras maestras al aula.

Alumnos de 1 año antes de preparar la sesión.

VISITA DE SUS MAJETADES LOS RRMM

Sus majestades los Reyes Magos de Oriente, sabios y conocedores del firmamento, que viajan desde las lejanas tierras de Tarsis, Arabia y Sabá, vieron que brillaba una luz en la librería de Gençana y se dirigieron hasta ella.

No sabemos cómo llegaron: solos o con la comitiva; en carroza, a caballo o sobre camellos, pero sí sabemos que estuvieron aquí; entraron y tomaron refrigerios.

Melchor, viejo, cano, de luenga barba, se sentó a la izquierda.

Gaspar, joven y rubio, a la derecha.

Y Baltasar, de tez negra, en el centro.

Y después de descansar decidieron ofrecer un libro para cada uno de los alumnos de la escuela. Un nuevo año celebramos con este ofrecimiento de los Reyes Magos y el placer de leer.

Los alumnos de 1 año recogiendo los libros de los RRMM

El libro que nos han traído a nosotros es «Estimat Zoo» de Rod Campbell, una historia sobre animales que nos ha gustado mucho.

Ha sido un día muy especial, ¡gracias Reyes Magos!

Alumnos/as de 1 año.

DE LOS PIES A LA CABEZA

El niño nace una primera vez. Después es como si naciera una segunda vez a través de un trabajo largo y laborioso para dotarse de una identidad. Para dotarse de la cara, el cuerpo, el gesto, la acción, la palabra, el sentimiento, la emoción, la imaginación y la fantasía.

En resumen, del sentimiento del ser, de la representación, del yo y del sí mismo que le son absolutamente necesarios para ser autónomo y para distinguirse de los demás individuos y de las cosas con las que convive y de cuya interacción extrae, poco a poco, gran parte de los materiales constructivos de su identidad personal.

Fragmento extraído de «Los cien lenguajes del niño» de Loris Malaguzzi

PRIMERAS CANCIONES DE LA TRADICIÓN ORAL

Palmas palmitas, higos y pasitas, almendritas y limón, para Mateo son.
No es un botoncito, es una naríz, hay que me la como…¡ay qué me la comí!
Orella, orella, jo ja ho deia, sino hagueres crescut, no hagueres rebut.
Date, date, en la cabecita, date, date en la mochita. Pero tanto se dió… ¡qué se lastimó!
En mi cara redondita, tengo ojos y naríz, y una boca pequeñita para cantar y reír, con mis ojos veo todo y con mi naríz hago «achííís» y con mi boca yo como palomitas de maíz.
If you are angry stamp your feet! If you are happy clap your hands, and if you are scared say «oh no!»

Alumnos/as de 1 año.

LOS PRIMEROS PASOS DE SAVINA

El placer de actuar, es un placer fundamental. Es la manera de pensar del bebé y, poco a poco, este pensamiento se va desprendiendo de sus raíces sensomotoras. Mediante la acción, las criaturas son activas en su propio desarrollo.

Considerar que la acción es uno de los instrumentos principales para el desarrollo del niño quiere decir aceptar que esta acción no es siempre la precisa; que los niños y niñas actúan, aciertan o se equivocan, y que el error forma parte de su aprendizaje.

¡y no resulta fácil!

Saber hablar es ver que mi cuerpo, que antes era mudo, ahora es capaz de emitir palabras.

Federico Martín Nebras

Savina ha empezado a andar, y queremos mostrar lo importante y significativo que ha sido esto para ella, y para el grupo.

Alumnos/as de 1 año.

CANASTA DE LIBROS… Y MUCHO MÁS

La relación entre los niños, los libros y la literatura para bebés es un terreno distinto, un nuevo desafío que no hay que dejar de enfrentar.

Por eso se llama «Canasta de libros… y mucho más» la relación múltiple que los niños establecen con la canasta es como un personaje de cuento o de muchos cuentos.

canasta de libros, Lucas C. en el aula de 1 año

Al crear un espacio así, la comunicación entre adultos y niños (padres e hijos) es profunda, ambos aprenden y entran en juego aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores.

No es un cuento eso de que a través de los libros, los niños adquieren autonomía, aprenden a sustituir ausencias y ocupan su tiempo de manera significativa.

La canasta de libros se puede hacer de varias maneras, pero hay tres momentos básicos, que consideramos, y son:

  1. Contacto y exploración
  2. Narración o lectura del adulto al niño
  3. Selección por parte del niño

Los alumnos de 1 año, os quieren enseñar algunos de los momentos jugando con nuestra canasta de libros… y mucho más.

¡Nos encanta!

QUIEN CUENTA Y CANTA, SUS MALES ESPANTA

Alumnos/as de 1 año.

LA MAESTRA DE LAS FLORES

La semana pasada, con la llegada del frío y las lluvías, nuestra maestra nos trajo a la escuela unas plantas para nuestra porchada.

En medio del prado
hay una Escuela,
adonde van las flores
y las abejas.
Amapolas y lirios,
margaritas pequeñas,
campanillas azules
que, con el aire, suenan;
rosas enanas, rosas.
Tulipanes de seda.

En el centro del prado
hay una Escuela
y a ella van las rosas

en Primavera.
En el centro del prado
hay una Escuela,
y una mariquita
es la maestra.

Poema de Gloria Fuertes.

Daniela disfrutando de las flores nuevas de su porchada, esta es un Hibiscus

Con la ayuda de Èrika y Paola, hemos arreglado nuestra porchada y regado nuestras nuevas plantas, que, en breve abrirán sus capullos en flor.

Hemos tenido que cambiar un poco la tierra de nuestras jardineras porque estaba muy seca, y con la ayuda de las palas, rastrillos y nuestras propias manos hemos añadido abono para que nuestras nuevas plantas crezcan más fuertes.

Finalmente ya sólo quedaba regarlas bien para que la tierra húmeda les dé el alimento, y por supuesto colocarlas en un lugar con luz natural.

¡Estamos muy contentos, ha quedado precioso!

Alumnos/as de 1 año.

CANÇONS DE BRESSOL

És possible que els orígens de les cançons de bressol, de procedència multicultural i multilingüística, siguin gairebé tan remots com els de la humanitat, i no és difícil imaginar-se, fa milers de milions d’anys, qualsevol de les nostres avantpassades en una cova o en un palafit, gronxant el seu nen amb la lleugera remor d’alguns sons, segurament onomatopeics, després de descobrir que vaivé i remor aconseguien junts un efecte més gran per convocar el son.

VOU, VERI, VOU,

VOU, VERI, VETA,

VENDRÀ SA MARETA

QUAN HAURÀ ESTAT PROU.

Alumnos/as de 1 año.